دانشگاه پیام نور

دانشکده علوم انسانی

مرکز تحصیلات تکمیلی

رساله جهت دریافت درجه دکترای تخصصی(Ph.D)

رشته روان­شناسی عمومی

گروه روان­شناسی

عنوان:

اثربخشی آموزش فراشناخت وذهن ­آگاهی بر نگرش‌های زیست محیطی، رفتارشهروندی سازمانی و بهزیستی اجتماعی

استادان راهنما:

دکتر مجید صفاری نیا و دکتر احمد علیپور

استاد مشاور:

دکتر علیرضا آقا یوسفی

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

فهرست مطالب:

فصل اول……………………………. 10

کلیات تحقیق……………………………. 10

1-1- مقدمه…………………………… 11

1-2- بیان مساله…………………………… 13

1-3- اهمیت وضرورت……………………………. 24

1-4- هدف­های پژوهش…………………………….. 27

1-5- فرضیه­های پژوهش…………………………….. 28

1-6- تعریف متغییرهای پژوهش…………………………….. 29

فصل دوم…………………………… 33

پیشینه تحقیق……………………………. 33

2-1- مقدّمه…………………………… 34

2-2- تعریف ذهن آگاهی……………………………. 37

2-3- آموزش ذهن آگاهی……………………………. 42

2-4- انواع مداخلات مبتنی بر ذهن آگاهی……………………………. 44

2-4-1- ذهن آگاهی مبتنی بر کاهش استرس…………………………….. 44

2-5- اثرات فردی و اجتماعی ذهن آگاهی……………………………. 50

2-5-1- تنظیم هیجانی……………………………. 51

2-5-2- انعطاف پذیری……………………………. 52

2-5-3- اثرات بین فردی……………………………. 54

2-6- تعریف فراشناخت……………………………. 54

2-7- تأثیر فراشناخت بر شناخت……………………………. 59

2-8- دیدگاه­های فراشناخت……………………………. 61

2-8-1-  دیدگاه فلاول…………………………… 61

2-8-2- نظریه بیکر و براون…………………………..67

2-8-3- نظریه پاریس و کراس…………………………….. 68

2-9- فراشناخت  ویادگیری اجتماعی……………………………. 70

2-10- آموزش مهارت­های اجتماعی از طریق فراشناخت(MASST-R)………… 73

2-11- مقایسه فراشناخت و ذهن آگاهی……………………………. 75

2-12- مبانی نظری بهزیستی اجتماعی……………………………. 79

2-13- نظریه بهزیستی اجتماعی کییز…………………………… 83

2-14-کیفیت زندگی و بهزیستی اجتماعی……………………………. 94

2-15- مبانی نظری رفتار شهروندی سازمانی……………………………. 97

2-16- دیدگاه­های مختلف در مورد رفتار شهروندی سازمانی(OCB)………….102

2-16-1- دیدگاه ارگان در رفتار شهروندی سازمانی……………………………. 103

2-16-2- دیدگاه گراهام در رفتار شهروندی سازمانی………………………….. 106

2-16-3- دیدگاه پودساکف در رفتار شهروندی سازمانی……………………… 109

2-17- عوامل تأثیرگذار بر رفتار شهروندی سازمانی…………………………… 112

2-18- نگرش‌های زیست محیطی……………………………. 115

2-19- تاریخچه نگرش‌های زیست محیطی……………………………. 117

2-20- محیط گرایی: انواع و دیدگاه­ها …………………………..119

2-20-1- دیدگاه آرن نیس…………………………….. 119

2-20-2 -دیدگاه اریردن: محیط محوری و فن محوری……………………………. 120

2-20-3- دیدگاه مرچنت: خود محوری و محیط محوری……………………………. 121

2-20-4 – دیدگاه ترنر…………………………… 122

2-20-5- دیدگاه تامپسون و برتون…………………………… 123

2-21- توسعه پایدار و نگرش‌های زیست محیطی……………………………. 124

2-22- آموزش و سواد زیست محیطی……………………………. 125

2-23- هویت محیطی……………………………. 127

فصل سوم…………………………..142

روش تحقیق……………………………. 142

3-1-جامعه آماری……………………………. 143

3-2-نمونه گیری……………………………. 143

3-3-طرح تحقیق……………………………. 144

3-4-آموزش ذهن آگاهی مبتنی بر رفتار اجتماعی……………………………. 145

3-5-آموزش مهارت­های اجتماعی با رویکرد فراشناختی……………………………. 145

3-6-ابزارهای پژوهش…………………………….. 146

3-7-روش تجزیه وتحلیل داده ها………………………….. 148

فصل چهارم…………………………… 150

یافته های تحقیق……………………………. 150

4-1- مقدمه…………………………… 151

4-2- تجزیه و تحلیل داده‌ها………………………….. 151

4-3- تجزیه و تحلیل توصیفی داده‌ها………………………….. 152

4-4- تجزیه و تحلیل استنباطی داده‌ها………………………….. 155

4-5- بررسی و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر نگرش‌های زیست محیطی…….157

4-6- تحلیل و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر رفتار شهروندی سازمانی……… 162

4-7- تحلیل و مقایسه اثر بخشی دو روش آموزشی بر بهزیستی اجتماعی معلمان……. 167

فصل پنجم…………………………… 173

نتیجه گیری……………………………. 173

5-1- نتیجه­گیری و بحث…………………………….174

5-2- محدودیت­ها …………………………..187

5-3- پیشنهادات……………………………. 188

منابع………………………….. 190

پیوست­ها…………………………… 210

چکیده:

هدف پژوهش­ حاضر بررسی و مقایسه اثربخشی آموزش­های ذهن آگاهی و فراشناخت بر نگرش‌های زیست محیطی، رفتار شهروندی سازمانی و بهزیستی اجتماعی معلمان می­باشد. جامعه آماری کلیه معلمان شاغل به تحصیل در دانشگاه فرهنگیان شهر بجنورد بودند که تعداد 90 نفر به­صورت نمونه­گیری تصادفی خوشه­ای انتخاب و در سه گروه 30 نفری شامل دو گروه آزمایش­ (آموزش ذهن آگاهی و فراشناخت) و یک گروه کنترل قرار گرفتند. از آموزش ذهن­آگاهی مبتنی بر افزایش رابطه (MBRE) و آموزش مهارت­های اجتماعی بارویکرد فراشناخت (MASST) برای دوره­های آموزشی استفاده شد. برای سنجش متغییرهای مستقل در مراحل پیش­آزمون، پس­آزمون وپیگیری از پرسش­نامه نگرش‌های زیست محیطی تامپسون و برتون (1990)، پرسش­نامه رفتار شهروندی سازمانی پودساکف و همکاران (1994) و مقیاس بهزیستی اجتماعی کییز (1998) استفاده شد. تحلیل نتایج به روش تحلیل واریانس با اندازه­گیری مکرر نشان داد که آموزش­های ذهن­آگاهی و فراشناخت بر نگرش‌های زیست محیطی، رفتار شهروندی سازمانی و بهزیستی اجتماعی معلمان اثر مثبت داشته است(05/.>P). بنابراین می­توان گفت آموزش­های فوق در حوزه اجتماعی نیز اثرات مثبتی دارند و با ارائه این آموزش­ها می­توان اثرات مفید اجتماعی و محیطی را در بین افراد ایجاد کرد.

 

برای دانلود متن کامل پایان نامه کلیک کنید

 

نظرات شما عزیزان: